“哎呀，今天的🍰周記究竟寫什么呀，煩都煩死人了！”“為什么其他班都沒有這個作業呀！”“還有個煩人的日思錄。”我抱怨著，又在費盡心機思考著這次周記寫什么。
每個星期我必定要經過的便是日思錄這個梗，這次還來個周記。盡管每個星期都這🧸樣，但我真的現已把能寫的都寫出來了。而且雙十一、雙十二周記作業也不打個折。期末溫習階段現已被試卷弄得頭昏眼花了，還得花時間去想周記寫些什么。“哎。”我嘆了口氣，但乍一想不寫也不行啊，教師已然安置了這個作業，那當然也有完結它的必要。所以，我將身一挺，坐直了，拿起筆，但卻又想不出來寫什么。“是寫日常日子嗎？仍是學校趣事？但重復寫又太無聊了。像他們寫觀后感、讀后感都太枯燥、庸俗了。而且大多數的內容也都是摘來的，自己的感悟連全文的二分之一也沒有到，終究寫得不好，又不能加分，還白費了這自己的一片苦心。”我想著。但如同每一個內容都跟我作對，我總是選也選不好。
“否則就寫這個吧！”我靈機一動，“周記寫什么”這不便是一個ꦺ完美的資料嗎？我拋下了方才那煩人枯燥的問題，拿起筆就“刷刷刷”地寫了起來，盡管字很草，但也抱不住我那激動的心情。“哼，其實寫個周記也不算什么呀。”
教師安置的每一個作業都不是白安置的，都是為咱們好。你想想看，假如教師給咱們安置作業的話自己還要改作業，這不是在給自己雪上加霜嗎？所以教師給咱們安置的每一個一個作業都要去認真地完結，讓咱們把更好的成果回꧂報給教師。讓教師們知道他們的作業不是白安置的，也不是咱們白寫的。
