鄭英老師的《教育，向美而生》一書，匯集了她的17篇教育隨筆，內容分為這樣兩輯：教師，首先要讓自己成為一個美好的人;教育，要懂得成人之美。這兩輯文章，均緊扣"向美"的主題。以下是查字典小編整理的教育向美而生讀后感老師，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。
篇一：教育向美而生讀后感老師
今年暑假十分ꦫ有幸成為了"XXXXX名班主任工作室"中的一員。成為這個大家庭成員之后，最大的幸福就是工作室給我們每個人送來了精神食糧——《教育，向美而生》這本教育專著。
拿到書后，第一時間我們便在汝陽ꦫ縣外國語小學的多功能廳里靜靜地共讀了半小時，又進行了面對面的交流。在共讀中，在分享時，我深深地愛上了這本書，因為它讓我精神抖擻，它讓我面目一新，它讓我單調的假期不再無聊，我暗暗給自己定下計劃，每天讀一個章節，每天堅持分享讀書心得，接下來我就談談這本書帶給我的感悟。
書共꧂分兩輯：第一輯——教師，首先要讓自己成為一個美好的人。第二輯——教育，要懂得成人之美。從這兩輯里我們就可以感受到教師要想教育好學生，首先得先學會做人。即教師自己成為一個美好的人，那么才能給學生帶來美好的教育，才能創造美好的課堂。
在第一次共讀時，書中這句話就深深地點燃了我。"農人耕作的對象是莊稼，他們有著各自的生長規律，稻麥桑麻，形態不一;教育施行的對象是學生，他們有著各自鮮明的特性，每一個都是世間的孤品。""農人犁田，師者耕心。對農人來說，不管種什么，最要緊的一步是耕耘，讓土地變得柔軟，才能孕育出無限生機;對教師來說，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除雜草，種下良善的種子，才能耕耘出心靈的沃野良田"說得多好啊，形象地道出了教育的本質。農人耕作的對象是土地，是莊稼，他們一年四季忙著翻地，播種，除草，澆水……最后為的就是莊稼有一個好的收成。那我們教師呢?對象不一樣而已，我們耕耘的對象是學生，他們有思想，有主見，有活力，有生命，他們是獨一無二的孤品。每每接到一個新的班級，我們都要認真對待"莊稼"地里的每一顆秧苗，他們有壞習慣啦，我們要幫忙去除雜草;他們渴了，趕緊給澆澆水，(課堂上耐心地灌輸思想，講解知識);他們倦怠了，🦂成長速度慢了，我們要對癥下藥，該施肥的施肥，該打藥的打藥……為了使每一顆秧苗都能茁壯成長，這就更需要我們教師課堂上的巧妙引導，耐心講解，課下的疏通引導，交流溝通，針對每一顆秧苗，傾注不同的心血，使他們在自己的一方莊稼地里茁壯成長，開花結果。做一名美好的"耕心"人，便是我的最大收獲。
之后我又連續讀了幾個章節，書中鄭英老師為學生做的一件件繁瑣而用心的事情深深地震撼著我。比如在"用儀式感擦亮一些重要時刻"這一章節，鄭英老師每次接手新的班級，都會在開學報到那天讓孩子們一個個大聲說出自己的☂名字，并講述名字背后的故事;每學年結束時，會隆重的給孩子們拍一些視頻;每個節氣會與孩子們一起看校園里的一草一木，并用相機定格，用文字記錄;每逢學生生日，都會組織全班為他制造驚喜，聽學生發表成長感言，見證他給父母打親情熱線的溫情時刻;每年元旦會組織學生在大紅的心愿卡上寫下自己的新年愿望;每一節課都會提前五分鐘走進教室，打開課件，投影儀，拉上電腦桌邊的窗簾……用鄭英老師的話來說："春天，她會和學生一起看花浪滔滔，明媚的裝點世界;夏天，她會和學生一起看星光點點，閃爍于晴朗的夜空;秋天，她會和學生一起聽蟲兒聲聲，歌唱著金色的歲月;冬天，她會和學生一起看雪花片片，積蓄著季節的思念。"
同為教師的我們呢?同為22年班主任的我呢?讀到這里，我陷入了深深的沉思。一年有365天，天天重復同樣的日子，繁瑣重復到懷疑人生。一個月有四個星期天，每一個星期都是從周一上到周五，作為教師，只要開學那天接手新班級，接到新課表之后，好像以后的每一天都計劃好了，一周幾節課，每天上什么課，日子仿佛也一下子望到了頭，于是便有🐻了很多的職業倦怠。當我今天看到這句話，我心中頓時豁然開朗。回想22年的語文教學，我也從沒有感到過煩，因為每天我都會以每一屆學生為對象，打造屬于她們的儀式感，每一年都會留下不同學生的精彩難♛忘瞬間。雖然我的教學沒有書中鄭英老師那樣的精致，我的課堂儀式感沒有那么的莊重，但對于每一屆學生我也加了一點兒情懷。比如：科技節的制作，秋天的樹葉貼畫，元旦的手勢舞，國慶節的詩詞朗誦節目。再比如每一屆學生的練字卡，班級文化墻布置……
教育的意義在于喚醒，儀式🔥感能喚醒孩子對美的向往。儀式是什么?他就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。生活庸常、細碎，需要手動加一點兒情懷，這種情懷需要一點兒外部加持，而這種加持就𓄧是儀式。的確如此，如果沒有這些加持的儀式感，我們的生活就是一潭死水，毫無生機。
"教育的意義在于喚醒。"而我想說，《教育，向美而生》這本書喚醒了我。這本書我讀的還不到༒三分之一，但每一天讀的一個章節我都用心地拜讀，圈畫，做筆記，寫心得。我想等這個暑假結束，我會自信地告訴大家，我的思想在蛻變，我的精神在超越，我的內心在強大，我的未來更值得期待。
篇二：教育向美而生讀后感老師
讀完這本書，൩我用了將近一個學期，原因有二，書籍的理念魅力讓我邊讀邊寫感悟，一個詞、一段話、一個班級管理方法都可以成為我當日的讀書片段反思;書籍的語言魅力讓我每一句、每一段、每一頁都反復斟酌品味，有時，在讀完本頁之后，還會翻開前頁進行對比思考。也正是讀這本書的"深功夫"和"真功夫"，讓我在這個學期的班級管理中多了思路和方法。
一、語言之美，浸潤我的心靈，提升我的境界
拿到這本書時，被封面鄭老師的優雅形象和具有詩意的書名所吸引。翻開此書，被目錄中同樣詩意的題目所震撼。在讀完一部分時，我已深深淪陷，"愛上了"這本書。于是，這本書一邊成為我睡前靜心之書，一邊成為我管理班級的工具之書，更被我封為生命之中神圣的"百科全書"。哪天若未讀這本書，就感覺自己的生活少🍸了點什么，不管多晚，都會靜心去品讀幾頁鄭老師的書才得安然入睡。它之所以能有如此大的魅力吸引著我，是因為在品讀語言中，我的心靈得到🔴凈化，境界一次次提升。讓我頓悟，這本書不僅教會我們如何和孩子們相處，更教會我們如何和自己相處，和這個世界相處。在相處過程中，彼此成全，共同成長。同時，讀完這本書后，我的眼界大開，書中諸如修辭手法、排比句式、古文的運用、專業術語的呈現等我都盡收眼底。無形中我的文學功底也由此上了一個臺階。
二、方法之妙，重塑我的教育觀，激發我的教育情懷
在本書的后半部分，鄭老師分享了如何和三位不同特質的孩子們交往的過程，其中不乏心酸和苦楚，但最終都被鄭老師的耐心、愛心、細心所突破。她的教育妙方，讓我對教育有了新的認識。在自己的從教生涯中，不乏"芥🥃末型"的和"紅孩兒"型的，芥末型的也許我會努力去感化，而對于";紅孩兒"型的，似乎在第一輪的"交涉"中我已俯首投降并用"我不是救世主"來為自己開脫。現在想想，自己錯失了多少成長的機會，和這樣有特質的孩子交往，才能更加體現教師的教育智慧，才能不斷更新教育理念和方法，才能在教育的長河中不斷探索其奧妙，成就一名有詩心和匠心的老師。讀完此書后，我不再抱怨"紅孩兒"的難教，也不再讓"芥末型"的孩子任其發展。我深刻認識到，每個孩子都是含苞待放的花蕾，由于花期不同，花的色彩不同，從而要求種花人要精心呵護，加之耐心和細心來成就百花齊放的那一刻。正如教育的本質，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為一名教育教育者，要有搖動樹，推動云，喚醒靈魂的氣概和情懷。
三、用心之細，感動我的內心，激活我的柔軟心
書中鄭老師分享的，在端午節和孩子們一起戴花繩和香囊慶祝節日;在教師節和孩子們一起約定好為任課教師🐎群發祝福;為孩子們舉行集體生日并送上量身打造的禮物;每月進行"星光燦爛"活動;每周進行"我最贊美誰我最佩服誰"活動，激發孩子們的善心;和孩子們一起打造優雅有品的班級文化。這些種種活動，無不體現鄭老師對班級的用心，對孩子們的熱心，對教育的大愛之心。當我讀到鄭老師精心組織，為生日的孩子送祝福、過生日時，我深深的被感動，美好的畫面也隨之浮現。不僅感慨，能做鄭老師的學生實屬幸運啊!當看到鄭老師每周的"我最贊美誰我最佩服誰"活動時，我結合班級情況，稍作修改，在班里實行，效果顯著。被贊揚的孩子眼中的光芒更加明亮了，心中的力量更加堅定了;學會欣賞贊美別人的孩子們，內心的善意被激活，更加寬容友愛了;就連班里最調皮搗蛋的孩子，也在悄悄告訴我，我要努力成為被贊美的對象。這樣以來，班級中和善友好的氛圍水到渠成的被激發出來，好人好事不斷涌現。作為班主任的我，也被孩子們的溫情所包圍，樂在其中，享受其中。也切實實現了那句話，教育就是最大限度的激發自我管理。諸如此類的細微之舉在本書中一次次震撼到我，最終，激活了我內心的柔軟之心，讓我對教育的認知有了很大的改變。記得剛上班時，對于嚴和愛拿捏不準，導致和孩子們打成一片，影響教學效果。隨著教齡的增加，我的教學風格也在不斷的更新，但最終定格在了嚴格要求上。多年來，一直嚴格要求孩子們，雖然教學成績優良，但孩子們對待我這個嚴師也只能"敬而遠之"，錯失了很多和孩子們一起歡樂的美好時光。讀了這本書后，我不僅感慨，師生關系平等友好和教學成績優良是可以同呼吸共命運般的存在的。我苦苦在教育中奮戰多年，似乎在那一刻ꦗ找到了平衡，內心被點燃，下定決心要做一名有愛的老師，進行最美的教育-——師生間相互啟迪，彼此成全。只是，現在的我還略顯蒼白，要不斷用知識來填充自己的空白，早日實現自己的夢想。
這本書雖🥀已讀完，但繼續拜讀第二遍，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的。讀完此書，猶如一粒幼小的種子，在經歷了萌芽期、成長期、成熟期之后收獲了沉甸甸的果實。它點燃我對教育的熱情，激活我內心的柔軟之心。也無形中拓寬了我生命的寬度，增加了我生命的厚度;打開了我的眼界，提升了我的境界;重塑了我的教育觀，激發了我的教育情懷。使我在育人的追夢之路上多了份勇氣和底氣。
篇三：教育向美而生讀后感老師
2019年6月，鄭英老師出了新書——《教育，向美而生》，于是便買來讀了，于是深深的為其傾倒。
作者鄭英，浙江省德育特級教師，全國優秀教師，曾連續7年同時擔任兩個班的班主任，ܫ是《班主任之友》雜志的專欄作者。
在本書序言中，顧久先生稱贊她有情有趣、可敬可親。幾十分෴鐘的♛演講帶給聽眾"風乍起，吹皺一池春水"的欣喜。讓已過花甲之年的老人，愿意重返少年，端坐在鄭英老師的課堂，當一回她的學生。
面對這么高的贊譽，我深深感受到《教育，向美而生》，是對教育的一種靈魂追問。
作者的聰慧與善思
鄭英老師每次接手一個新班，都會用全班孩子的名字串編成一篇妙趣橫生的ꦑ短文，在報到當天送給孩子做見面禮。
陽春三月，正是🦩舒怡佳時節。這天，正是張雨晴后，天空湛藍如洗，天上ꦗ掛著一輪王欣陽，飄著朵朵陳夢蕓(云)，于是我們相約去郊游。穿過洪敏媛(園)，翻過范玉峰，來到王磊林……
她不僅熟記了孩子的名字，更是讓學生欣喜地發現自己名字的🅘趣味性，感受到語言文字之美。這是做教育人特有的智慧。禮尚往來，鄭老師激發了孩子✨對語言文字的喜愛，弟子們也在畢業時還她一段歷史人物評論文字。
公元2009年，己丑，鄭氏稱帝，國號091，史稱鄭太宗。
她改革吏治，先后啟用吳、王、周為相，實施三省六部制;
……不久，她便開創出政治(💞班風)清明、經濟(成績)繁榮，文化昌盛的局面。天下大治，史稱"鄭英之治"。
這就是教育的大美，師生可以同在教育的沃土上自由成長，相互傾慕，彼此成長。鄭老師不僅是聰慧靈動的，她更是善思好學。在《老師，要過好自己的生活》一文中，她寫到：工作是生活的一部分，其終極目的還是為了幸福生活。從現在起，做一個清醒的人，知道自己此刻在𓃲哪里，想要到哪里去。對此，我的看法是：過一種有品、有﷽趣、有情的生活，精致到老，優雅一生。
從這句話可以捕捉到鄭老師對教育獨到的理解，對🌃教育人生有著最本質的追求。生活本身是中性的，而她用審美的人生態度，賦予了平凡生活的詩與遠方。
這不禁讓我聯想到𝐆張楚廷教授在《教育哲學》書中談到的"按照美的規律來構造"。他感嘆"人因美而幸福地生活🏅""現在我們完全可以質疑，丟卻了美育，教育還是人的教育嗎?"
這是對教育原點的發問，震耳發聵。同時，更看出鄭英老師的聰慧與深思。
教育的生動與美好
鄭英老師頑皮而充滿童趣。在課間十分鐘，許多孩子好奇老師的年齡。鄭老師沒有直接回答，而是不斷讓孩子"猜"她的年齡。在不斷的賣關子�ꦓ�中，一句"比二十幾歲還大十幾歲"讓師生笑成一團。我們甚至可以在腦海里想象出師生一起勞動，一起分享的畫面。
最美的教育莫過于師生間的啟迪和成全，這是生動、鮮活的生命所發出的碰撞。本書的第二輯"教育，要懂得成人之美"中《困難是成長最好的教科書》一章寫了鄭老師遇到了令無數老師頭痛的"紅孩兒"偉偉，嘗試了從"招安""動員轉學"到形影不離的"笨辦法"，各種教育方法無果，但鄭老師依然不放棄，她相信每個孩子都渴望被關注、被需要。最后在一次絕佳的談話中，鄭老師巧妙地⛎安排偉偉為班級抬水，讓這個內心與外表極度失衡的孩子從此找到了被認同的感覺，由此轉變，從一個滿口臟話，自卑到極限的孩子變成一位自信，且一直堅持為班ꦡ級做服務的奉獻者。可以說是鄭老師用自己的智慧呵護了孩子的自尊心，并同時激發了孩子內在的力量，讓他確立向上向善的信念。
當別人問遇到偉偉，是你的不幸，還是大幸時，鄭老師回答：兩者都是，因為不幸ಌ，往往是化了妝的大幸。她把🤪教育路上"絆腳石";一塊一塊壘成了"墊腳石"。
我們相信每一段經歷都是不可錯過的人生，無數的平凡背后，都可能蘊藏著潛在的非凡。在"教育路上，遭🐻遇困難是必然的事情。教師要窮ജ盡自己的智慧，盡己所能，知其心，引其行"，唯有這樣才能真正意義上實現教學相長。
我的初心與夢想
讀《教育，向美而生》，感受到"他山之石，可以攻玉"。作為一名工作21年的"中老年"教師，在埋頭看地的時候，也需要仰望星空，這樣才不會遺忘來時的路。猶記得剛入職時的我，工作量大，忙碌的我陷入�🦋�無盡的事務工作中，上課、批改作業、開會、備課……，完全沒有規劃，不知道工作的意義，不清楚工作是為了什么?這樣的日子過了4年，一度讓我開始懷疑人生。但幸運的是，夢想沒有遺棄我，我從2004年開始堅定的走在品德學科專業發展的道路上，年復一年地參與學科研討、資源征集、課例競賽……一路走到了今天，讓我明白：踐行，是讓夢想落地的唯一方法。
"樹從根上起，水自源頭來"教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路，每個人都可以是起點，但沒有人會成為終點，唯有把自己的心安在當下，安在身處的教育環境，在壓力與前進中找回自己作為🐽一名教師的初心，走出一條專屬自己的教育路。
感謝鄭英老師，感謝這本書帶給我的感觸震撼，如此愉悅，如此獨特，如此有力量!
篇四：教育向美而生讀后感老師
讀了鄭老師的《教育，向美而生》這本書，讀出了美的教育姿態，溫暖的師者仁心，讀出了敬畏生命，讓其符合自然規律自然而然的成才。通過閱讀這本﷽書，我有以下幾個𒐪感悟：
書中的一個個小故事都在告訴我們一個道理，教育是一件充滿人文精神的愛的互動。我們不要把教育作為一件工具，當作𝓰一門技術，因為我們面對的對象是一個個活生生的有思想有靈魂的人。
《教育的情調》認為，每一個教育情境都是獨一無二的，教育�🅺�情境稍縱即逝，在一種情境下適用的方法，在另一種情境下則不一定了，所以，教育者要培養教育的敏感和機智。
讓生活充滿儀式感。儀式感有人會覺得離我們的日常生活很遙遠，尤其跟我們的教學生活很遙遠，其實不然。書中，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘儀式感，用儀式感擦亮課堂，擦亮心靈，在傳承文化和滋養靈魂的同時點亮生命，懷一顆虔敬之心有意識的讓某一刻與其他時刻不同。這種教學姿態讓我對她肅然起敬，原來生活可以這般美好，教育可以這樣有情懷，深深感受到愛的力量，這是一種對生活的熱愛，對工作的熱愛，對學生的熱愛，這種真摯的熱愛之情透過文字傳遞到我的內心深處。是啊，人生并不會因為一場儀式、一次交流、一堂課而突然發生改變，因為人的成長絕非一日一時之功，但是只要我們帶著對生命敬畏之心，對學生關懷之情，對人生負責之態懷著🐼教育者的赤子之心，我們的教育必定向美而生，向善而行。
鄭老師的教育意識無處不在，涉及到生活及學校工作的方方面面。她💙在教育的過程中運用了很多哲學的智慧。我們應該營造和諧、愉快、寬松的課堂氛圍。老師帶著愉快的心情，面帶微笑走進課堂，老師的心情會影響到每個學生，讓他們以輕松的心情融入到課堂學習中。如果老師每堂課總是板著一張臉，一臉嚴肅，學生一定會感到緊張和壓抑，很難與老師有很好的配合，教學效果也不好。如果老師的講課ꦓ風格詼諧幽默，那么學生就可以在輕松愉快的氛圍下學習，師生互動更好，學習的效果會更佳。
鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多"巨石"和"險灘"。在應對ꦓ的過程中，她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。
細細一想，當我們面對大量瑣碎的、令人不快的教育小"問題"時，要學會縮小，而不是夸大問題的難度。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的，總有辦法可以解決的。最終，所有的事情都會過去。當我們面臨艱難的選擇時，永遠不要忘記：生活就是機會，𒆙當我在一件事情上遭遇到失敗時，在另一件事情上卻ಞ很有可能是順利的;要相信"當上帝關了這扇門，一定會為你打開另一扇門。"完全失敗的生活是不存在的，而智慧就在于要永遠保持樂觀的態度。
同樣，面對資質平ཧ平的學生，無論有多少種辦法，若想看到效果，關鍵在于堅持。而能否堅持，雖離不開老師的智慧、方法的改進，但說到底考驗的是老師的耐心。偶有的嘆息可以舒緩內心的壓力與急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教學中更需要的是平心靜氣。只要學生不犯原則性的錯誤，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急、莫燥、莫煩，這樣才不會輕言放棄。當然，若能在細致的觀察中看到學生的點滴進步，不論是學習上的，還是做人上的，都會成為我們繼續努力的動力。
因此，在工作之時我們要學會笑，每天要調整心態，振作精神，把快樂帶進教室，用自己的快樂感染學生，以利學෴生學習中信息的積極反饋。正如樂觀的心態像太陽，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰。請記住：有困難，不可怕，在做事中磨煉，在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰，但這同時也是提升自我的良好契機。
她重視培養學生的🍸欣賞力、創造力、匠心等，讓學生成為一個有品的人。她認為，有品，是對美的深度認♛識，用審美的生活方式和人生態度，發現世界的美，或是創造出新的美。"在教育中，我們應當成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質感，同時培養有品的學生，讓他們變得不俗、有風度。"如果你有機會去鄭英的學校，不妨去看看鄭英的班級。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。
最后，我想用書中最喜歡的話作為結束語：在時間的流產中，許多東西會消亡，許多東西會退化，唯有一樣東西永恒不老，那就是"美";教育，是一項向美而生的事業，我們應當成就教育的美。今后我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味🐷，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人!
篇五：教育向美而生讀后感老師
2020是特殊的一年，我們過著不一樣的新年，也過著不一樣的假期。這段時間里，我們關注著武漢，關注著疫情，🔜關注著我們的健康。在這個"禁足"家中，網絡交流的時期，我卻更喜歡端起一本書，細細品味書香。近日閱讀的是浙江省德育特級教師鄭英老師的《教育，向美而生》，這本書不僅能提供一些教育管理的錦囊妙計，而且更能激勵我們做一個有質地，向美生活的教師。
(一)教師首先要讓自己成為一個美好的人
讀完鄭老師的文☂章，反思自己的生活，產生了很多共鳴。的確，剛踏上三尺講臺的時候，我認為只要我足夠努力，只要我傾注全部的精力與時間，我就會收獲自己的教學成果。事實也是如此，雖然開始沒有教學經驗，但是我很認真，雖然沒有豐富的教學方法，但是我很努力。這樣一屆屆教學成績不錯，但是我卻發現自己在教學中漸漸失去了生活。尤其是當自己的孩子年幼的時候，掙扎在家庭瑣事與教學中的我顯得狼狽不堪，歲月磨煉了人，也帶走了我的青春。在生活的閱歷中，我曾低落，曾抱怨，曾想放棄，但是走過后，才發現所有的一切都不過是自己意識問題。為了📖成為更好的老師，也為了成為更好的自己，我漸漸試著去權衡自己的教學與生活。教師是一份職業，但是又不單純是一份工作。教育是一個靈魂撼動一個靈魂，作為教師就應該成為靈魂有光的人。教育具有向師性，我們想讓孩子們成為什么樣的人，我們就應該做什么樣的人。記得印象最深刻的是我的第一屆學生，小X一個聽話懂事的女孩子，從她的身上，我仿佛看到了自己的影子。多年后，與她交流，聽到的依舊是："記得最多的是那個熱愛自己工作的年輕教師，您的認真，專注與真誠一直影響著我。"
作為教師，我們要做到三重境界：始境，形勝——形象上的悅目;又境，氣勝——氣質上的賞心;至境，格勝——靈魂上的高🔯貴。愿我們不僅能成為學生眼中的淵博教師，更能成為學生生活的榜樣。工作時，執一顆進取心，全力以赴;生活中，執一顆悠然心，享受清風明月。
(二)教師要過好自己的生活
作為教師，我們要過有"品"的生活。每天給自己化個淡妝，買幾件新衣服，把自己的居所打理的纖塵不染，養植鮮花點綴自己的空間，端起書本，豐富自己的眼界。工作之余，執一顆悠然之心，優雅抬頭，看云看月看星光。工作之時，執一顆進取心，一心走路，看路看標看方向。作為教師，我們要把生活過成詩和遠方。為平凡的生活添加一點浪漫，把尋常的日子經營的活色生香。作為教師，我們要過有"情"的生活。我們的生活柴米油鹽醬醋茶中，不僅只有生活的煙味，更有人世間的情味。作為教師。我們要過好自己的生活，因為我們自己就是一門課程，我們對待生活的態度會影響孩子對待生活乃至對待人生的態度。教師過好自己的生活，會為教育注入新鮮而美好的元素。我是一個喜歡旅游的人，每逢假期都會遠行，每次都會與孩子們分享我的旅游心得，這不僅是知識的豐富，更是打開學生視野的窗口，激發學生游歷祖國大好河山的興趣。我是一個喜歡做飯的人，每每都會嘗試做一些美食，然后分享自己的感受。我喜🎶歡讀書，每每讀到好的文章，我會把它分享給孩子們，激發他們的思考。我是一個喜歡寫作的人，經常會把生活的小事記錄下來讀給學生聽，觸動他們的心靈。的確，看似一些個人生活的瑣事卻成為了我教育學生的素材，這些生活的小事裝點了我的生活，豐富了我的人生，也拓寬了我教育的眼界。
(三)最美的教育是師生相互啟迪，彼此成全
從事教學的這么多年，也可謂見證了形形色色的學生。從起初的，抱怨不公，到后來的欣然接受。我想這也是自己成長的過程。佛曰：有緣才會相見。在經歷了這么多后，我漸漸讀懂了緣份。我相信我們的相見是有它存在的道理。教學相長，教育工作受益的不僅僅是學生，還有我們。我們的耐心、我們的能力、我們的智慧都是在一屆屆學生教育工作中逐步增加、提高、豐富起來的。鄭老師是一個詩意的教師，更是一個教育精致的教師。她注重對人情感的教育，無論在班級管理還是問題生轉化上，她都能讓我們感受到教育的因勢利導，循循善誘。在我的教學生涯中，我也遇到過很多奇葩的學生。雖然我明白教育有時候不是萬能的，很難改變一個人的生活環境或者思維方式，但是在教育的過程中，我會🐟盡自己最大的努力去引導他們做一個有思想，有長遠目標，有獨立思想的人。無論以后從事怎樣的工作，有正確的評判標準，有吃苦的精神，堅持的毅力，有不言放棄的執著。作為教師一定要有思想，一定要不斷優化自己的思維方式。美國哲學家安·蘭德說："有智慧的人的最高道義責任，便是保持其健全的大腦和完整的自尊"。作為一個思想者，我們要鼓勵學生超越，同時并為此不斷創造條件，提升自己，更是促進學生的發展。
(四)教師應該懂得自我革命
人，并不生☂來偉大，而需要歷經磨礪，一次次提純，遍歷而后成才。作為教師，我們要有自我革命的意識，做一個真誠的自我反思者和自我革命者，一面思考一面改變，并從中獲得可持續的成長。"行有不得反求諸己，行有所得，亦求諸己"在自己的教學教育管理中，要學會反思，學會革新。一層不變的教學、學法，在這個科技高速發展的今天是行不通的，教師唯有與時俱進，方能取得進步。很喜歡書中的一句話：當人面對外部世界時，需要的是窗子;當他面對內部世界時，需要的則是鏡子。窗子讓我們看到外部的精彩，開闊我們的眼界，鏡子幫我們關照內部的真實，提升自己的境界。在今后的能夠教學中，我一定要多用鏡子觀照自己，提升境界。唯有在清醒中，不斷優化和建設，才能做到更好的自己，做更好的老師。
書籍如ဣ同好友，讓我們在浮躁的環境下，撫平內心，更加清晰的看見自己。書籍如同醫者，讓我們在閱讀中，解𝔉除疑難雜癥，不斷反思，取長補短。
篇六：教育向美而生讀后感老師
這個學期拜讀了鄭英女士的《教育，向美而生》，受益頗多，感慨萬千。教師最大的使命，是力所能🥃及為學生的生長提供好的環境，美好的環境包括教室、校園以及教師本人對教育的熱愛。這與我們學校王校長提出的文化育人、活動育人真是不謀而合，可見教育的真諦是一樣的。教書育人，培養真善美的心靈，成就他人亦成就自己，還有更重要的是要讓自己成為美好的人。
率先垂范，做一個美好的人，要成人之美。
師者，范也。教師自身就是一門課程，學生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因。就是我們平時說的什么樣的老師教什么樣的學生，因此若想學生朝著美善的方向發展，教師自己先ꦉ要成為美善的典范。真正的教育者，是在施教的同時實現了自我教育的人。
師者，傳道授業解惑也。同時教師要有淵博的專業知識。要培養學生的科ꦯ學素質，專業技能。畢竟像我們高中學校，把學生送入高等學府尤其是名牌學校學生之期盼，家長之希望，社會之認可。因此要成人之美，老師要不斷充電，學習專業知識，學習先進教育教學方法。讓課堂成為學生向往的地方，為他們成功打基礎。
教育是一場美好的遇🐻見，萬千人中相遇并且成為師生，這是無上的緣分，要彼此珍惜。要成就學生，自己先要成為美善的典范。在學生最需要的時候出現，早操、課間操，運動上學生時刻能夠看到自己的身影，那便是對他們最大關心愛護。教育無小事，要讓每個孩子感受到老師關愛，尤其是那些來自農村、留守兒童、離異家庭中的孩子，要關注他們的一言一行，要關愛他們，要關注他們的新變化，他們更脆弱，他們更需要老師的關心，更需要和大家交往，更需要樹立自信心。寫到這里我想到了我一個已經畢業的學生，她是一個孤兒，以某鄉鎮中考第一名的成績考入一中，爺爺奶奶年邁，靠國家助學金上學。在孩子入班的第一天我就了解到這一重要信息，在做她的工作時就有的放矢，平時我開班會或找她談心，就特別考慮她的情緒，同時給她🅠更多的關心，關愛，給她更多的資助，讓她在生活上沒有困難同時心理上沒有負擔，和她交流談心，讓她樹立信心將來回報社會，回報那些資助她的人。在高考中她以優異的成績考入山東大學。我想我和她的這一場遇見，也算是成人之美。成人之美，要在學生需要的基礎上。要培養學生的人格健全，心靈的美善，知識的淵博。
老師要有一半詩心和一半匠心，既要仰望星空又要腳踏實地，要♋有眼界、格局。教學方法要靈活多樣，因材施教。高中學生處于叛逆期，自我意識增強，表達欲望強烈。要正確引ౠ領學生，善于抓住每個教育的契機。用各種活動來凝聚人心，團結人心，班內要創設正確的輿論導向，形成積極向上的風氣。尤其是是網絡時代不要跟風，不要人云亦云，要有自己的見解。要對學生多一些鼓勵的話語，少一些打擊挖苦的語言，尤其是在公共場所。成人之美也是成就自己。
教師要給學生提供發聲的環境和舞臺，要讓學生有表述自己愿望和心聲的空間和時間。如讓學生按照自己的方式組織班會課，運動會上各班用年輕人自己喜歡的方式組織豐富多彩，內涵多樣甚至內涵抽象的入場式，如今年秋季運動會上各班獨特而不是統一的入場式給學生留下了深刻的印�𝔉�象。
要培養孩子一顆美好的，積極向上的心。
"培養一個人的心智，而忽略道德這無異給社會樹敵"，要用一切可以利用的時間來培養孩子們一顆美好善良的心。信息社會，人心浮躁，各種誘惑層出不窮，要讓孩子們在這花花世界中保持一顆美好的心，要用各種實例激勵他們，要崇拜科學家，平凡的勞動者，要多給孩子們講科學家奮斗的故事，而不是讓學𓂃生崇拜流量明星、各種網紅，要腳踏實地，而不是幻想一夜成名。要讓孩子們知道每個成功者都經歷過一段沉默、艱苦的日子，沒有隨🎃隨便便的成功，成功沒有捷徑。用身邊的例子教育學生，這幾年我們學校邀請成功校友回母校作報告，讓學生深信偉大來自平凡，成功源于基礎，讓學生知道成功并不遙遠，就在身邊。用歷史名人感化學生，梵高27歲時開始學畫，在人生的最后十年才真正被世人所熟知;唐宋八大家之一的蘇洵57歲那年帶蘇軾、蘇轍進京應試，受到歐陽修的重視和推薦，以后才名大起!
高中階段就是人生的扎根階段，要懂得吃苦，要有一顆積極向上的心，要超越自我，不要被懶惰打到，失敗者有個共同特點就是懶。努力是成功的關鍵，不管一個人有多聰明，如果他不勤奮、不努力，最終也不會取得好的成績。成功似乎很難，但事實上，它遠沒有我們想象的那么艱難。只要我們能持之💃以恒，不斷努力，ꦆ我們也能做到。因為，在通往成功的道路上，很多人無法抗拒孤獨、誘惑，很多人都走失了，能夠撐到最后的人沒有幾個。每個人能力不一樣，各有各的水平。只要你能在漫長的人生道路上繼續超越昨天的你，你就算是進步，成功。冰心說：成功的花兒，人們只驚艷它現時的美麗。然而它當初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。"成功沒有捷徑，腳踏實地、勤奮是最好的捷徑，它將帶你一步一步地走向成功的彼岸，欣賞這個世界的美好。
要讓孩子們明確，戰勝自己比戰勝別人更困難，戰勝別人是強者，戰勝自己是智者，要做智者。要戰勝自己惰性，當🐲早上不想起，當學習中遇到困難，當受到委屈等等。在這些關鍵的點，尤其是要戰勝自己，培養優秀品質。這時往往需要老師的幫助提醒。在這些教育的關鍵點，老師要及時出現，正確引導。
就像書中說的那樣，"一個人見識過美、經歷過美，就不容易被不美的或者次美的東西所誘惑，就會擁有🦩一種力量，本能的去對抗世俗的粗糙，永葆內在的生趣和審美的人生態度"。讓我們擁有美，用愛的力量來塑造孩子的美，從而成人之美。真正使教育向美而生。
篇七：教育向美而生讀后感老師
&💞quot;有一天，我們會發現拋開世俗的一切，我們的心念和本心才是最寶貴的，它存在于向善、向美、向真的追求中。&q🐬uot;——董卿
讀完鄭英老師的《ജ教育，向美而生》這部書。掩卷而思，不由得讓我想起中央電視臺《朗讀者》的主持人董卿的一句話"有一天，我們會發現拋開世俗的一切，我們的心念和本心才是最寶貴的，它存在于向善、向美、向真的追求中。"回顧這幾十年的教學生涯，細細回味和學生在一起的每個日夜，不由得讓我感悟到教育向美而生的真諦，教育唯有向善、向美、向真，才能讓我們樂在其中，身心愉悅。
然而如何做到教育向美而生，首先要加強教師自身修養，努力讓自己成為一個美好的人。俗話說"身教重于言教"。試想，如果一些事情連老師都做不到，如果要求學生做到，那是不可能，即使學生勉強做到，也會使要求大打折扣。所以每當開學之初，特別是一個新班級的組成之時，我就采用毛遂自薦的方式讓學生進行自我推薦，然后根💮據學生的自薦確定班委，根據班級情況讓每個學生寫出大家應該遵守的班規，然后根據班級評議，確定大家應該遵守的班規班紀，"無規矩不成方圓"，確定班規班紀后，在執行的時候，我會做到公正的對待每一位學生;同時我也嚴格要求自己，要求他們做到的我也積極做到，力爭成為學生的表率。"言必行，行必果"只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。例如，在進行學生的行為習慣養成教育中，早鍛煉是我們班每個學生的必修🏅課，我要求學生早上利用早操的時間進行跑步，同時我自己總是先于學生出現在操場上，每天學生們總是能看到我在領著他們鍛煉，同學們每天看到我帶領他們跑操，自然也就養成了自覺鍛煉身體的好習慣，即使有的同學偶感身體不適也會堅持鍛煉，所以從入校到現在，我們很少有不上操的，收到了非常好的效果。不少同學堅持一個學期，其肺活量增加了兩千多毫升。很少有感冒的同學，也許正是這樣長期的堅持，有時候遇到天氣不好，不能進行早練，學生反而感到不適;也許正是這樣學生的精神面貌昂揚向上，精力充沛，學習效果較好;也許正是這樣的堅持讓學生找到了生活學習的自信。
不僅如此，在學生的心態、品行方面我都會進行積極的引導，針對每次月考、期中、期末等大型的考試，面臨學校的🔜評優樹先等活動，我都會積極的引導，讓他們正視自己的成績，做到勝不驕敗不餒，用一顆平常的心態對待每一件事情。同時我也會根據不同的學生進行不同的指導，讓他們有一個好的學習品行。
其次，在教育過程中我也懂得教育要成人之美的重要，教育是一項美的事業，教育的過程就是師生一起發現美、欣賞美、創造美的過程，追慕美好，是教師職業的可貴之處，也是教育的高貴之處，在教育教學過程中我深深感悟到這一點。在和學生相處的過程，我時時引導學生感悟生活中的美，我所教的學科是語文，對于高中語文的學習背誦成了教學的難點，即使有的學生會背，在考試的過程中得分也會很低，針對這種情況，雖然我年齡較大我也盡量做到讓學生背誦之前我先背，并且盡量做到一氣呵成，另外還組織學生對文中難寫的字進行書寫正誤比賽，看誰是學習的有心人。如在教《赤壁賦》一文中，首先讓學生感悟作者筆下赤壁美景，讓學生閉上眼睛領悟"月出于東山之上，徘徊于斗牛之間"的美妙;領悟"其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷"美ꦆ妙和"舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦"的凄涼。正是這樣學生才感到"天地之間，物各有主"的真諦，也許一次學習活動讓學生認識到生活、自然的美所在;不僅在教學中我積極的引導學生感悟美之所在，在生活中我也時時引導學生發現美、創造美，學期之初曾經和班委的同學商議班里要組織聚餐活動，期中考試結束后，班委組織學生進行包水餃活動，但是今年豬肉太貴，素餡又包不好，很多同學建議吃薺菜水餃，薺菜在東校到處都是，然后就利用自習可讓學生到操場邊挖，學生提著籃子，邁著輕捷的步子，向操場奔去。小鳥在樹枝上嘰嘰咋咋的叫著，遠處天上白云朵朵。學生邊說邊挖，高興的眉飛舞色，當然在親手包的過程中，團結互助，收獲頗豐，活動后我班的一位學生高興說道"這是我一生中做的最美的一件事"，活動結束后我接著讓學生寫出這次活動的感悟，每個學生都寫出自己的心得，可以說經過這次活動培養了學生發現美、創造美的能力。
"師者，當懷一半師心一半匠心"，對高中的學生而言，大部分同學已經具有了自己的人生觀和世界觀，但是當他們在面對具體的問題時往往不夠堅定，經常出現浮躁，搖擺不定的情況，這就需要我們做出正確的引導，培養他們對待事物的品行就顯得尤為重要。在學生選課之初，我班是我們部比較集中的走班的班級，班里有八種組合，一段時間下來，學生走班走的也有點浮躁，對自己所選的學科失去了信心，對自己的未來也感到茫然;根據學生這種情況，我及時了解了學生的情況，逐個談心。通過了解讓我認識到他們大多數同學入校成績較好，但進入到高中后或許是學習方法的問題，或許是貪玩的問題，也或許缺乏自信心……，經過🐽高一一年他們成績落了下來，現在即使是想學習，但是感覺自己已經學不會了，自卑心理較嚴重。針對這種情況，我充分調動他們的積極性，培養他們堅定的學習品行，于是我就利用上課時間，培養他們的自信心。如我們班王小宇同學，智力較好，就是缺乏意志力，學習的畏懼心理較大，抓住這一點，再學習《阿房宮賦》的時候，那是第二課時，我說"賦"這種文體比較注重鋪陳，文辭優美，那個學生能試著背誦一下這篇文章。在我創設情境后，我把目光投到他身上，當我點到他的名字時，先是有點拘謹，但在背的時候還是比較流暢的，我當然不會放過這個時機，對他進行了表揚。從那以后他每天都積極的學習，學習態度有了很大的轉變，學習成𓄧績也有大幅度的提高。運用同樣的方法我針對每個學生的情況都進行了及時的發現，現在可以說我班的學習氛圍更加濃厚了。這也許就是我們做了老師的一點欣慰吧!其實每個學生身上都有他們的優點，我常常告誡我們班里的學生"要多學習別人的優點，做最美的自己"。不僅學習是這樣，做人做事都是如此。
美，也是一種生產力，教師，首先要讓自ꦏ己成為一個美好的人;其次教師要學會成人之ꦆ美，只有這樣教育才會向善、向美、向真發展。
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