核心素養的落實如果僅僅局限在課程建設方面,我們編個有關于核心素養內容的教材,讓孩子去記去背,去對付考試,核心素養不可能落實,因此落實核心素養必須以學習方式和教學模式的變革為保證。 以下是查字典小編整理的核心素養與學習的變革讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。
篇一：核心素養與學習的變革讀后感
核心素養的高低直接決定了學生以后社會發展能力的高低，所以核心素養的培育，在老師對學生進行教學的過程中，占據了較高的位置。隨著新課程改革的進行，學生的核心素養要求也隨之提升，想要使學生的核心素養教學效果達到最佳，相應的院校更應順應教育革🧸新的潮流，制定更加科學合理的教學模式。基于對學生核心素養的培育目標，在對小學生進行音樂教學時，教學的方式方法更應該不斷地進行創新，加強課堂的趣味性。傳統的音樂教學模式主要以教唱歌和欣賞歌曲為主，但這種模式并不能對學生核心素養的形成造成積極的影響，所以老師要以實踐為基礎，對教學的內容以及思想上都進行巧妙的融合，使學生充分地融入課堂中去，達到最佳的課堂教學效果。
篇二：核心素養與學習的變革讀后感
金秋九月，對于農民♋來說，是收獲的季節，一分耕耘一分收獲，翹首企盼碩果累累;對于孩子們來說是播種的季節，付出就有回報，新學期新起點，努力從現在開始;而對于教書育人的我們來說，這是個忙碌的季節，幫孩子們養成習慣，打好基礎，樹立信心……每天都有做不🌞完的事，忙不完的活，但卻覺得充實且快樂!
結束了一天的工作，每每夜深人靜時，我總要拿起一本書小讀，不喜歡勾抹涂畫，卻總要在喜歡的地方留下小小🌊的折痕。這大概是加入了新教育讀書會后不知不覺中養成的習慣吧!這個月，新教育讀書會讓我ꩵ與常生龍老師的《核心素養與學習的變革》結下了不解之緣。起初對于這本書我并不感興趣，因為常生龍老師是中學教師，又是物理學博士，我總覺得對于當小學班主任，教數學語文學科的我來說，理解起來會很吃力，可能對教學也沒有什么幫助。但讀著讀著我的想法就隨之改變了。我覺得常老師表述的觀點清晰，總結精準，案例的運用恰到好處，能幫助我更好的把握現在，應對未來。
一、基礎不牢，地動山搖。
萬丈高樓平地起，建筑師要想建造出美觀且堅固的樓房就一定要打好地基。同樣，孩子要想成才，就要從小抓好基礎：學習習慣，道德品質，身體素養，知識技能，樣樣不能忽略。所以我們小學教師要時刻清楚自己身上肩負的責任，每天潛心研🌱究教育教學方法，細心觀察孩子的點滴變化，耐心叮囑孩子的一言一行，用心教書育人，潛移默化感染孩子，引導孩子，讓孩子人生的基石平穩牢固。
二、聽說讀寫，至關重要。
聽說讀寫是最為基礎的素養，但卻不容易獲得。常老師給我們指點迷津。讀了此書，我知道了我們既要教會孩子學會傾聽、懂得尊重發言者，還要指導孩子如何聽清楚對方發出的語音，理解對方表達的信息，并在頭腦中將語言轉化為意義。我知道了如果說"聽"是理解口語的重要渠道，說則是運用口語的主要ᩚᩚᩚᩚᩚᩚᩚᩚᩚ𒀱ᩚᩚᩚ方式。我們要指導孩子說話盡量做到語言流暢，思路清晰，避免結結巴巴，詞不達意。我還知道了"讀"是理解書面語的重要途徑，是汲取和輸入的過程，而"寫"則是運用書面語的主要方式，是釋放和輸出的過程。我們要在每天的教學中培養孩子的聽說讀寫能力。
說起培養孩子的聽說讀寫能力，我便想到了我所教的第一屆學生。他們喜歡讀書，他們喜歡聽故事，講故事，他們喜歡寫隨筆。每次活動過后，他們總會用筆墨記錄下來精彩的瞬間。哪怕只꧂是玩了一次簡單的丟手絹，在他們的筆下也總能讓我看到無限的快樂!我想這和我當時創辦的每周故事會是分不開的。小時候的我家里沒有課外書，所以很少讀書。當了老師的我深知讀書的重要，我想讓我教的孩子們從小就發自內心地愛讀書并博覽群書，所以盡管我接的是一年級孩子，我仍然大膽地嘗試，在班里創辦了每周故事會。孩子們利用一周時間自己準備故事，格林童話，伊索寓言，一千零一夜，喜歡就好，吸引人更好，在每周的故事會上，孩子們把自己喜歡的故事分享給大家。我們會投票評出故事大王，還會發小禮物。起初孩子們的故事講得并不生動，有的孩子只是說了三句五句，慢慢地，孩子們在一次次的練習中，故事講的越來越精彩了。我也開始加大了難度，當孩子聽完故事后，我都會提出一些小問題，孩子們也總是能對答如流。二年級時，我們就開始了寫作訓練。每次我和孩子們丟手絹兒，跳皮筋兒，擦玻璃，栽花以后，我總要讓孩子們描述過程，寫寫感受，漸漸地孩子們喜歡上了讀讀，講講，寫寫……聽說讀寫能力也在不知不覺中提升了，我想這對于這些孩子多年以后在中考，高考中脫穎而出起到了至關重要的作用!
三、珍惜時間，做事有效
所謂珍惜時間，就是在有限的時間里做最有價值的事情。有很多人整天忙忙碌碌，似乎有干不完的事情，卻始終碌碌無為，什么事情也沒有干成，這與在工作和學習過程中，不分輕重緩急是有很大的關系的。常生龍老師為我們推薦了美國管理🙈學家史蒂芬·柯維提出的時間管理"四象限法則"。ꦿ把事情分為重要的，不重要的，不緊急的和緊急的。重要又緊急的事情必須立即去做;重要但不緊急的事要有計劃重點去做;不重要但緊急的事盡量少做，如果有可能的話，最好委托給別人去做;既不重要也不緊急的事情完全不要去做。這樣我們就可以在有限的時間里做更多更有效的事情。
月近尾聲，書至尾聲。"面對不確定的未來，在劇烈的競爭環境下，有人躊躇不前，有人乘風破浪，區別在于人的素養。"而提升素養的關鍵在于學習，學習始于讀書，讀書貴在堅持，堅持最難，但幾🌞乎所有的成功都源于不懈的付出和努力。有幸加入新教育讀書會，和一群志同道合的愛讀書的同仁結緣，一起讀書，一起分享，讓我們在提升自我的道路上并肩前行!
篇三：核心素養與學習的變革讀后感
這本書給我最深體會的是作者在第二輯中介紹的有關"創新思維"的概念。縱觀人類文明發展史，人類所有的文明成果，都是創新思維的果實，作者常生龍在ဣ書中介紹說創新能力的培養其實很簡單，例如時不時改變一下自己的生活軌跡，或者在解決問題時嘗試不同于管理思路之外的路徑，這兩點給了我很大的啟發。作為一個班主任，每天都有很多需要處理的事情，如何成為高效班主任就成了我們思考的話題。于我而言，我會做我自己該做的事情，我也會借取多方資源。班級管理不僅僅是班主任一個人的事情，我會放低自己，以一個求教者的身份和家長去交流，真誠地向家長借力，征求大家意見，讓大家出謀💎劃策。我們班暑假的送清涼活動就是家長一手操辦的，從策劃到買清涼用品到出發當天自發拼車，都是他們自己商量的。嘗試不同的管理方法來解決班級事務，這就是"創新思維"在班級管理中的應用，很多班級管理的問題都能迎刃而解。
篇四：核心素養與學習的變革讀后感
伴隨著美麗的九月開學季，我們讀書會迎來了新的書目——常生龍博士撰寫的《核心素養與學習的變革》。這本書一共四輯，分別是重新認識素養、能力才是學習𓃲的目的、鍛造必備品格、讓個性化學習成為常🤪態。整本書讀下來，受益很多。
第一輯重點論述了素養的分類及核心素養的基本特點。素養分為三類，即基礎素養、核心素養、職業素養。第二輯集中討論關鍵能力，包括認知能力、合作能力、創新能力和職業能力等。第三輯里詳細解讀了必備品格。在具體學習和工作的過程中，必備品格更多的是以綜合的方式呈現出來。第四輯討論學校如何實施核心素養培育的問題。轉變育人觀念至關🎀重要。還對人與技術的關系以及在這樣的關系下的深度學習做了討論。
時代在發展，社會在進步。與時俱進，轉變育人觀念，勢在必行。
一、具備終身學習的能力。
當今社會，人工智能、大數據的應用，勢必影響著現代教育。這也就對教育提出了更高的要求。能力才是學習的目的，終身學習的能力是人類必須具備的核心素養。一個人的學習能力很重要。只有具備自主學習能力，才會將終身學習進行下去。"學會學習、終身學習的本質就是自主學習能力。"由原來的"要我學"轉變為"我要學"。每個人都必須具備終身學習的能力，僅靠學校里學習的東西遠遠不夠。未來社會，就看學生有沒有具備終身學習的能力。隨著社會的進步，對文盲的定義也隨之提高了。文盲不再是不認識字，而是沒有學會怎樣學習的人。在學校外的終身學習🌸，主要靠的就是一個人的自主學習能力。"自主學習能力是一種教育與學習的哲學，同時是一門藝術。"
二、具備團結合作的能力。
團𓃲結就是力量。國際奧運會修改了奧林匹克格言，在"更快、更高、更強"的基礎上再加入"更團結"💫;。現代社會，團隊合作才會產生智慧的豐碩成果。所以，一定要學會和別人合作。中國古老的建筑——長城，世界上獨一無二，是團隊合作的成果體現。震撼世界的舞蹈《千手觀音》，是團隊合作的完美展現。我們教師的集體備課，是團隊合作的智慧結晶。在課堂上，小組合作學習就是在培養學生具備團隊合作的能力。基于此，在課堂上，我盡可能多的為學生創造小組合作學習的機會，不論是語文課還是數學課，讓學生在一次次的合作學習中受益、成長。能力的培養不是一蹴而就的，需要經過一個日積月累、聚沙成塔的艱辛過程。
三、培養微習慣。
"所謂習慣，就是一種常見的行為方式，即一個人以規律、重復的方式做的事。"把目標放小，每天都做，很容易做到持之以恒，堅持不懈。比如每天晨跑，堅持下來，就形成了一種習慣。不但培養了意志力，還鍛煉了身體，呼吸了新鮮空氣，遇見了美麗的風景。在班級里，我也是從培養孩子們微習慣開始的。在學生離開座位時，伴隨著"三、二、一"，學生已經把書桌面整理妥當;在放學時，每天有一名學生在門口負責監督檢查全班學生戴口罩、拿餐盒;每天早晨，當學💫校讀書音樂響起，學生自然地拿出書，開始晨誦……給學生設定的目標小，非常容易實現，貴在堅持不懈。
輕輕合上書，仰望星空，遠處傳來聲聲秋蟲的鳴♕叫，教育變革的腳步已然到來，正等著教育者去實踐，再實踐……
篇五：核心素養與學習的變革讀后感
《核心素養與學習的變革》是我參加讀書會以來讀的第一本書，是常生龍先生在當今信息化、大數據、人工智能大背景下，在學習模式和學習方式通過當今信息技術發生重大變革的方式下，通過將世界上比較著✱名的八個核心素養框架進行了對比分析后得出了符合《中國學生發展核心素養》的框架體系和內涵的♏核心素養與學習的變革的總結。
在《核心素養與學習的變革》一書中共有四輯：第一輯重新認識素養，第二輯能力才是學習的目的，第三輯鍛造必備品格，第四輯讓個性化學習成ꦅ為新常態。
在第一輯重新認識素養中常在🙈龍先生根據素養這一概念的歸納總結從而將素養進行了分類總結，分為夯實人生根基的基礎素養、應對新時代各種挑戰的核心素養和萬物互聯時代的職業素養。
基礎素養即道德素養、智力素養、身體素養、審美素養和勞動素養，也就是我們一直提倡的德智體美勞五方面的𝓰ไ德行。
對于核心素養常生龍先生歸納為是一種高階思維能力，這種能力是需要學生在不斷的實踐活動中體會和領悟的。通過給學生樹立合理的目標，家長和社會的積極配合，形成的環境氛圍和風氣必然能培養出🍬孩子的這種核心素養。
對于職業素養常生龍先生認為其內涵相比前兩者更豐富一些，包含質量意識、環保意識ဣ🌳、成本意識、系統思維能力、制定方案解決能力和客戶溝通能力等多方面內容。
在本輯中讓我們學習了解到教育素養是如何一步步形成的，并在如何針對學生及自身的素養培養上指明了方向。
在第二輯能力才是學習的目的中，常生龍先生闡述了完成任務最重要的心理條件、𓂃利用合作提升戰斗力、不舒服的地方才有創新的機會、思想和認識發展的破冰船四個方面的內容，即歸納總結為認知能力、合作能力、創新能力、職業能力。
在本輯中分別對四中能力💫的內涵和外延進行了討論，并且對"批判性思維能力"進行了重點討論。
在第三輯鍛造必備品格中，常生龍先生分別描述了在有限的時間里做最有價值的事情、管理自我，從做心性堅定的人開始、所謂公德心🏅，就是時刻替別人著想、責任面前，不做置身事外的旁觀者四方面的內容，即可總結為價值判斷、自控力、公德心、責任道德之心。
在該輯中常生龍先生從人與自我的關系、與他人的ও關系、與社會的關系三方面闡述如何鍛造必備的品格。與自我的關系就要學會自我管理，有堅強的意志;與他人🧸的關系要做到心中有他人、心中有社會、心中有集體和規則;與社會的關系要培養社會道德責任心。
在第四輯讓個性化學習成為新常態中，常生龍先生新時代所應持有的教育觀念、支撐改革的教育理論、學習的新場景、可能用ꦅ到的新技術等進行了描繪，也對深度學習做了探討。
在討論中常生龍先生認為現今將是教育史上的一次重大變革，這樣的變革同樣具有"漸變"的特征，讓♛你🌟在不知不覺之中就走入了新時代。如果你對此非常敏感，就會在這變化的過程中學到很多，也能更好地適應教育的新場景、教學的新策略。
通過對該書的閱讀改變了我之前諸多看法與認知。比如第一輯素養的認知中讓我重新認知了素養的定義與分類，從以前的單一、狹義的認知拓展為多元化的、隨時間變化的認知。在第🐬二輯中則明確了能力才是學習的目的，在以往的概念中學習僅是工具，提升個體或群體知識的工具。在第三輯中則對個人品格的含義進行了拓展，在普通的認知中品格僅與個人自身有關，與外在環境并無太多干系，但在該書中讓我了解到品格除自身修養外更要心系他人、心系社會。在第四輯中常先生讓我了解到我們正處于一個變革的時期，在這個時期要學習、思考ꦍ如何適應、應對這個時代的變革。
通過本書的閱讀改變了一些認知希望在今后的閱讀中也能在其他認知及知識上有所提升，不斷的升華。
篇六：核心素養與學習的變革讀后感
首先讓我們來明確一下，新教育時期什么是核心素養。只有搞明白這個問題我們才能繼續深入學習和思考。
核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發🌸展、合作參與、創新實踐。
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體;它🧸指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向。
核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。
黨的教🐼育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體和要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答"立什么德、樹什么人&qu🌺ot;的根本問題，引領課程改革育人模式變革。
所以說核心素養是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程;所以從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節課成為撬動學生學科整體素養和人生素養發展的全息概念。少即是多，核心素養少的關鍵在于能夠以少♋勝多，以小撬大，撬動學科本質，撬動教育整體發展。
1、回歸學習本質—解決問題
要真正實現這一改變，就需要深刻理解人是如何學習的，進而回歸到學習的本質♛。縱觀人類社會，無論是思想發展史、社會進步史，還是科學發現史、技術革新史，無一不是在不斷發現新問題中解決問題，又在解決問題中發現新的問題;而對于每一個獨立的個體來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。只是，在現代知識的海洋中，我們似乎迷失了自己。所以，回歸對問題的探求，并在這個過程中找回自己應有的智慧，應是學習的本意。
2、學習方式改變—問題化學習
從以講授為中心轉變為以學習為中心🌌的課堂，中間的橋梁是"問題化學習"。"問題化學習"讓我們看到，所有的教學🅠必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發生并且展開。
需要在教學中強調問題化學習。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓孩子在學習中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結構——從低結構到高結構，從本學科的結構到跨學科的結構，從知識到真實的世界。在問題化學習的過程中，以認知建構的方式去重組問題、重組內容，讓學生在問題ꦆ與問題的聯系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進行知識的碰撞，進行知識與知識之間的聯系。這就是問題化學習方式極具價值之處。
3、教學模式的變革—"活動課程"
在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養是在相應的學科活動中形成和發展的。學科活動的目的是讓學習者的親身經歷與學科知識建立聯系。學科活動要體現經驗性，讓學生通過經驗的獲得來重構知識;要體現主體性，尊重學生的主動精神，讓學生成為活動的主體，而不是&quo🔴t;被活動";要體現校本性，應該結合不同區𓆏域和環境的特點選擇資源和組織活動;要精心設計活動，充分體現活動的教育性，在核心素養的目標下，結合學科內容和特點設計活動。
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能🔯力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體;它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向;同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展💛性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程。
篇七：核心素養與學習的變革讀后感
哲學家羅素認為，智慧🥃不足和道德缺陷是人類災難的兩大根源。的確，無論是對于個人的發展，還是對于社會的進步，智慧(能力)和道德(品格)都是具有決定性的兩種力量，缺一不可。而這兩點，幾乎成為應對新時代各種挑戰的核心素養。因此，提高學生的核心素養就成為大勢所趨。
近幾年🅷，培養學生的核心素養一直是一個熱議的話ꦐ題。當我手捧著常生龍老師著作的《核心素養與學習的變革》這本書時，心中便有了熟悉感。這本書條理非常清晰，通過"重新認識素養"、"能力才是學習的目的"、"鍛造必備品格"、"讓個性化學習成為常態"四個專輯闡述了素養在教育領域的演變歷程，素養的關鍵能力和必備品格以及學校如何實施核心素養培育的問題。
在閱讀中，有幾點帶給我的觸動很大：
一、能力才是學習的目的。
常生龍老師指出"每個人生下來都有了解世界的強烈好奇心，都渴望通過自己的努力盡可能地洞悉世界的運行方式，都是自主學習的能手和高手。"的確是這樣，孩子們從嬰兒時期開始，就不斷地觸碰感知這個世界，不斷學習、熟悉生活技能，所以每個孩子都成為學習的高手。但是，隨著年齡的增長，當他們步入學校，進行系統的學習時，我們卻漸漸發現，孩子們積極學習的興趣、主動學習的愿望和自主學習的能力卻不像我們期待的那樣與日俱增，而是日益下降。為什么孩子們的學習動🔜力越來越低，為什么越來越多的孩子的學習需要家長和老師的不斷督促呢?
常生龍老師認為，因為孩子在進入學ꦇ校之后，復雜的課程設置給孩子們帶來了很大的學習壓力，課堂教學給他們制造了很多學習上的麻煩，作業測驗給孩子們帶來了沉重的負擔，而學校的教學管理又讓孩子們時常🅰感到恐懼和膽怯。所以多重作用之下，學生就慢慢地放棄了自己擅長的自主學習，開始按部就班地跟著老師的教學節奏走，接受式教育就成了他們學習的主要方式。
以前經常抱怨孩子一屆不如一屆，抱怨現在的誘惑太多，學習的條件太好，讓孩子們失去了學習的動力。但是卻從未想過，這樣的現狀原來正是家庭和學校的管制和重壓造成的。常老師的⛄觀點如當頭棒喝，讓我開始反思我們一直以來的教育堅持與認知。的確，成績很重要，在一定程度上代表了孩子的能力水平。所以，為了提高孩子們的成績，作為教師的我們真的可謂是殫精竭慮，竭盡所能。可是它真的能代表孩子的能力嗎?孩子的能力絕不是幾張測試卷、一張成績單🥃能代表的。更何況，很多時候，孩子們的好成績是在家長和學校的高壓之下，經歷多次的機械訓練才獲得的，成績的取得或許與老師、與家長的努力密不可分，卻未必與學生的實際能力有多大關系。
常生龍老師的觀點讓我認識到教師和家長要努力的，就是為孩子創設一個輕松學習的氛圍，給學生提供各種學習的材料，創設適宜探索的環境，剩下的事情就交給學生自己完成。教育需要喚醒，學生核心素養的提高需要激♏發他們的內動力。
二、不舒服的地方才有創新的機會，實踐才能誕生智慧。
縱觀人類文明的發展史，實際上就是不斷創新的歷史。創新，對于一個國家、一個民族發展的重要性是不言而喻的。而要培養孩子的創新能力，讓創新在社會蔚然成風，我覺得除了應該保持好奇心、發展想象力、培養創新思維之外，鼓勵🔯動手、給予實踐的機會是必不可少的。因為"創新雖然可以無中生﷽有，但絕對不是天馬行空。"
๊前幾天在朋友圈中看到朋友的幼兒園里，老師帶領著孩子們一起進行"玩具大遷徙"。可能是因為老師們覺得原來玩具的擺放局限了孩子們的創造力，所以師生總動員，開始重新拆卸、組裝，孩子們有負責拆卸的ꦿ、有負責抬運的，還有負責騎著小貨車運輸的……場面雖熱鬧，卻不顯混亂。
而在搬運玩具的過程中，有兩個小男孩大概是覺得用手抬木盒不太方便，居然想到了用兩根塑料管穿過木🌳盒的兩端，然后將管套在身上，這樣就輕松地將木盒抬起來。我為兩個寶貝的創新舉動感到嘆服，更為幼兒園的領導和老師能給孩子們提供這樣的勞動實踐機會感到敬佩!正因為有了這樣的實踐機會，孩子們才能在游戲中勞動，游戲中發現，在游戲中♊調整，游戲中創造，游戲中成長!無論是在家中還是在學校，我們平時是不是也應該多給孩子提供這樣的機會呢?
三、明晰自己的責任。
在書中，常生龍老師曾有這樣的追問，"如果你是一個班主任，有沒有這樣的感受：你自己一天到晚忙得不可開交，而你的學生日子卻過得很舒坦?"看到了常生龍老師的舉例和剖析，我不僅苦笑，現實的教學中，這不就是我們的真實寫照嗎?因為我們身上不僅背著自己的責任，更多的時候還背著孩子應擔當的責任，家長應承擔的責任，學校應負起的責任。所以，我們身上的責任越來越重，有時壓得ཧ喘不過氣來。常生龍老師ܫ指出，教師的主要任務就是建設團隊，營造良好的溝通環境，促使并信任大家把各自的任務完成。我想，這或許是需要我不斷反思和嘗試的。
余文森教授說，"人"字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力，兩者相互扶持，相互支撐，才形成一個完美的人。一個真正的人必須是德與才的和諧統一。而高潔的品格和卓越的才干不僅是有志者騰飛✤的雙翼，也是其終身的奮斗目標。
學生核心素養的培養是一個漫長的過程，還需要我♈們每一位學科老師去研究和實踐。愿我們在以核心素養為導向的教育教學🐭中，有文化的滋養，有大視野的支撐，有閱讀的攙扶!能享受教育的樂趣，釋放人文性、科學性的光芒!
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