孩子的心思特征會跟著生長而改動，各🐻個時期會呈現出不同的心思特色，把握孩子心思，會讓師生間、親子🐷間的交流更順利，更有用。
一、高中一年級
心思特色：
高中生正處在心思上脫離爸爸媽媽的心思“斷乳期”，跟著身體的敏捷發育，自我知道的顯著增強，獨立思考和處理事物能力的開展，高中生在心思和行為上表現出激烈的自ಞ主性，迫切期望從爸爸媽媽的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不顯著。這些特色常阻止著爸爸媽媽與子女的相互了解。
學科特色：
高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學、英語和物理學科，許多學生都是上課能聽懂♛，課后作業也認真完結了，成果成果不抱負，許多學生乃至呈現了不及格的情況，這個時分家長和孩子都很困惑，其實癥結就在于學生的常識牽引能力差，歸納學習能力急需要提高，咨詢師必定要跟家長著重在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖，一起著𝔉重高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以處理問題，由于高中的各科學習都是常識的延伸，而且有很強的關聯性，一個常識點或是常識模塊呈現問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之后對學生的問題進行收拾和有用處理，在期中考試中能考出好成果。
高一關鍵詞——“難”
從初中到高中是個從量變到質變的進程，高中整體呈現常識量增大、理論性增強、系統性增強、歸納性增強、能力要求添加的“5增”趨勢，而高一又是數學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多🎶數學生來說，初🐎三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必需要“跳”才能完結這個質變的進程。
高一最重要的工作
1。注重高一，成ꦜ就高考——高一是整個高中階段的開端，捉住高一，讓自己一開端就能占據領先位置，對學生高中階段的開展至🦹關重要，多年的高考經驗顯現：對高一的注重程度和3年后的高考成果成正比聯系，要想在高考中取得好成果，必定要從高一抓起！
2。提早著手，從容應對——剛剛經歷了中考，許多學生沉浸在嚴峻后的輕松里，可是學習的確是如同精進不休，不進則退，稍一放松，或許就會給自己的高一學習制作費事，捉住♓高一伊始，讓自己的高中學習一往無前！
3。發現縫隙，及時彌補——高中學習比較嚴峻，發現縫隙千萬不要以太忙、太累為由任其存在和開展，由于常識之間是有內在聯系的，縫隙不補，會影響其他常識的學習和歸納🤡使用，而且積累得太多，會覺得無從下手，只好拋棄，給高考形成很大的損失！
4。成果動搖，正確看待——高一學習成果動搖是十分正常的工作，一般來說，只需習慣了高中教師的講課辦法、把握了高中常識的學習辦法，成果都會逐漸上升而且趨于安穩的。由于成果的暫時下降而失掉🦹自傲或對某個學科失掉愛好，是得不償失的。
二、高中二年級
心思特色：
此階段由于許多學生方針不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個簡單呈現動꧋亂和茫然的時期。一旦遇到波折，特別是考試中遭到沖擊，就會自我懷疑，發生焦慮。有查詢顯現：一半以上的學生感到整個高中階段有成果顯著退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二：在學習上兩極分解日益顯著、偏科現象嚴峻、孤單感和焦慮感較強。
年級特色：
高二關鍵詞——“分解”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經習慣高中的學習生活，另一方面嚴峻的高三還沒有降臨，所以心思上比較輕松；一起，高二還要面臨多個科目的會考，會分散高考科目的注意力；另外，許多家長理解上有誤區：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時分了。這種主意十分錯誤，成果便是高二輕松了，到高三也嚴峻不起來。以上各種因素歸納起來，🎃形成了嚴峻的分解，一些學生到高三再想盡力的時分，發現為時已晚！
學習方面：
1。兩極分解日益顯著，導致不同心思狀況。高一一年下來，學生集體在常識把握程度方面已較顯著的分出層次。對成果好的學生來說，他們的積極心思得到一步步開展，如愛好上升為樂趣，好奇轉化為求知欲和探究欲。他們充溢自傲，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心思體會。另一部分學生在一年學習中（特別是在考試中）屢遭波折，♍對學習的悲觀，自卑乃至害怕等心態已逐漸固化，呈現愛好꧟搬運，偏科等傾向。學習成果進一步跌落，自傲心進一步被沖擊，形成惡性循環。對成果中等的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅期望在會考中取得經過，處于一種冷漠的被動狀況。
2。歸因心思發生很大改動，學習的自動知道顯著增強。人總是在不斷總結經驗中行進的。學習勝敗歸因心思，影響著學生對待學習ꩵ的態度和學習行為。高二的學生關于學習勝敗的歸因，更注重個別學習行為的影響，而不是客觀條件。關于學習成果的提高，他們更多地寄期望于改進自己的學習行為、學習情感、學習進程，如學習態度的規矩、辦法的改進、杰出習慣的養成、時刻利用率的提高、𓆉學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改動，如學習環境的改善，教師的教育水相等。學生捉住了學習活動中對立的主要方面，更注重個別學習行為的影響，則會使學生更積極自動地改進學習辦法，調整行為形式。這正是當今學生個別自動知道增強的詳細體現。
3。對高考的期待與驚駭。高二，要說離高考很遠嗎？不是，高三的一結業就到自己了！很近？也不是，還有高三的沒結業呢！這時許多學生就出一種期待和驚駭的心思現象。他們詳細表現在上課和學習的時分簡單分神和分神、不能集中精力學習、易受攪擾、經常夢想將來等。他們感到很嚴峻，有的學生恨不能現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待簡單呈現焦慮心思；可是，他們一想到要真正高考又感到莫名的驚駭，怕自己考不上好的、抱負的大學，所以他們的潛知道有時甘愿在夢想中滿意。然后在上課和學習時簡單分神和分神，在他們回過神之后又感到很愧疚和后悔最初為什么會這樣，他們恐怕這次分神和分神會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“假如考不上大學感到自己很沒體面和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。ꦆ這樣他們顯得過火嚴峻，又影響下面的學習，便是這樣惡性循環下去，導致各種心思行為的呈現。
“愛情”現象：
愈加自覺地知道、觀察、解剖自己，但有時陷入抱負與實際，必定與🍨否定的自我對立中，發生孤單與自卑。對集體習慣性增強꧟，“愛情”現象劇增，擇友有較高原則性。
高二最重要的工作：
1。均衡開展——高考可選取根據是總成果，只需沒有嚴峻偏科，即便各科都成果🌺平平，在高考中也能取得一個不錯的成果。假如在高三沖刺中能夠在部分學科有所突破，就會考得十分抱負，所以均衡開展是取得高考好成✅果的根底。
2。ꦜ提早備考——高考考的是整個高中三ﷺ年的常識，而不只是高三的常識。不要認為高考便是高三的工作，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打根底，高二特別如此。
3。強化根底——高一的許多常識是在以后的學習中必需要用到的根底常識，所以假如發現高一的部分常識沒有徹底把握，千萬不能等到高三溫習的時分再去處理，要盡快補上，使自己高二高三的學習愈加🐬順利。
三、高中三年級
心思特色：
此階段孩子的社會知道已經接🅘近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會實際問題有自己的獨立見解。跟著備考時刻的削減，在思維壓力和心思上的動搖都會比較突出，呈現決心型、蒼茫型、拋棄型三🌟種形式的分解。
決心型的孩子，在思維上有明確的方針和遠大的抱負，有稠密的學習愛好，有杰🅰♌出的心思素質，根底厚實，辦法科學，學習能力強，各科平衡開展，歷次考試成果安穩，對高考充溢決心。
蒼茫型的孩子，在思維🐟上巴望考ꦛ入抱負大學，但由于根底不厚實，學習辦法不當，成果經常被動，然后導致思維不穩，當成果不前進或下降時，比較消極。考試前進時，又充溢斗志。自感考大學有難度，對出路感到蒼茫。
拋🙈棄型的孩子，根底太差，或許經過盡力，但成果沒有前進，或許學科開展很不平衡，思維進入“考大學沒指望”的誤區，以致成果越來越差，乃至最關鍵的時分妄自菲薄﷽。
交流辦法：
經過與教師和孩子的交流，了解孩𝓰子的當下情況。家長在調ಌ整自己心態的一起，多關注孩子心思狀況，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供量力而行的幫助，注重孩子的營養健康。
當然，以上各個階段的剖析只是相對而言，每個孩子都有其😼共同的心思開展特色！每個教師家長還⛎需要在了解基本心思規則根底上，尊重每個孩子的個性開展！
