如何寫出發明性的作文輔導一
面對千篇一律、千人一面的現代八股文，咱們曾忍受著批改作文的乏味與沉悶，學生也忍受著應付作文的苦惱與悵惘。偶然有幾篇佳作，在全班一讀，大家一聽就知道抄于哪本作文選;有時遇到滿篇錦言佳句，再細讀，原來沒有魂靈;有的文🍒章🦂倒過來讀，結尾處豪氣沖天，再看前面，空話連篇……
急功近利的應試教育、應試作文，讓咱們的莘莘學子學會了做假大空廢的文章，他們的作文越來越遠離生命本體，脫離日子實際。咱們的作文教育也走🐽進了惡性循環的怪圈，遠離做人的主旨，如緣木求魚。
再也不能這樣教，再也ꦿ不能這樣寫。面對知識經濟的應戰，咱們要充分利用語文學科的開放性、實踐性，發揮學生的主體作用，還給他們鮮活的ಌ日子，鮮活的思維，做發明型的人，作發明性的文。
一、引入日子之活水，提供發明之源泉
高中生寫作文首要遇到的便是“寫什么”的問題。長期以來，學生已習慣于“兩耳不聞窗外事，專心只讀應試書”，因此🃏忽略了日子這部無字書。日子才是文章的源頭活水，要把學生從“無米之炊”的困境中引出，就要引入日子這一取之不盡的活水，引導他們調查日子、感觸日子，有所思、有所感，不斷堆集日子素材。為此我展開了兩樣活動：“談天說地”和“即興講演”。
每周二早讀課上，利用二十分鐘讓同學們“談天說地”。前十分鐘是組內溝通，后十分鐘按順序上臺講讀自己的文༺章，進行全班溝通。文章在課前準備好，內容包羅萬象，從蒼茫天穹到雞毛蒜皮，從國內外熱點新聞到自己內心的點滴感觸，只需有真情實感，有創見都可以進入“談天說地”。如孫強同學的《WTO與中國農業生產》🍎、《女權運動之我見》，孫超同學的《武俠小說與騎士文學》、《2050年星際戰爭》都是“談天說地”的精品。從題目就可知他們不再一味地沉溺于關閉的“讀書─應試”環節之中，而是處于寫作主體的位置，考慮社會，感悟人生。
每周一、三、五語文課前3到5分鐘是“即興講演”，欄目有“時勢追蹤”，要求敏捷及時地報道國內外時勢并對熱點事件進行點評。“今天💜說‘法’”介紹新的學習辦法、思維辦法、寫作辦法，給大家一些啟迪。“都♐市風景線”以新鮮的筆調描繪身邊天然景象或進行人物速寫……
這樣活動一搞，學生就感覺到日子是如此繽紛絢🍷麗，值得寫的東西太多了。從而促進他們課外多調查，堆集素材🍒，為作文輸入新鮮血液。
許多同學下筆前感到心中有千言萬語，但🌟一寫出來就言語干巴，想引🐎用名言錦句，搜腸刮肚也想不出半句。為了豐富他們言語，我在每周二、四語文課前5分鐘安排“吟誦”活動，即提供大量的名言錦句和典型案例讓學生死記硬背，添加言語儲備，收以了杰出的作用。
發明不是閉門造車，有了日子的堆集和言語資料的堆集，發明就有了源頭。
