從階段行文中落實思路
🐟 在確認了全文的中心觀點，規劃好了全文的結構思路(好比是蓋房子規劃好了圖紙，形成了主體框架結構)之后，下一歩就要在整體規劃的指導下分解任務，一段一段地寫，一個句群一個句群地寫，表達好完整的階段意思，不然整篇文章就很難寫好。在教育實踐中，咱們發現有些學生作文常常呈現文章脫節，聯接不緊的現象，這便是階段行文思路混亂的一種表現。因而，把握階段行文的語脈流向，使辭意貫通，邏輯性強，是♏中學生談論文寫作思路的重要一環。
🦂; 首先是段內層次的組織。寫文章時，跟著確認好的思路，不是一句一句盲目地寫下去，它有一個先后次序問題。這一句為什么要先寫，那一句為什么要后寫，這一層為什么要放在前面表達，而那一層為什么又有必要放在后邊表達，這并不是隨意組織，而是有合理的次序的。在教育實踐中咱們發現：有的同學只重視全文結構的組織，卻忽視了每一段段內層次的組織，信手而寫，致使語意不連貫，表達不清楚。對這一類同學，咱們特別強調了寫作時一定要環繞全文的中心和段意來組織好段內的層次和句群的層次，做到符合事理，符合習慣，恰當得當。段內的層次，包含語句與語句、語句與句群、句群與句群的次序組織。談論文段內層次聯系，有并列、承接、轉折、因果和總分等聯系。在教育實踐中咱們結合講讀課文選出典型例子，并選用學生優異作文的句群、語段，引導學生加以分析、揣摸句與句之間的邏輯聯系和組合次序。在♉此基礎上進行一些單項操練，包含句群、語段的仿寫練習，從而培養學生行文思路疏通，到達文從字順的作用。
&nb༒sp; 其次是重視言語感觸才能的培養。言語感觸才能差，思路就很難流通。咱們采用朗讀、默讀等方法來加強語感培養，特別強調課文中規則背誦的階段，一定要熟讀成誦;同時鼓勵學生精讀一些課外的奇文美文，堆集豐富的言語材料，感觸他人成功的寫作思路。在此基礎上再進行言語練習，經過口頭復述、口頭作文、書面作文相結合的方法來進行操練，以到達學生在表述過程中明晰、精確、系統、生動的目的。
以上，咱們從構思開端，進而在建立觀點、組織結構、階段行文等視點對談論文的寫作思路進行了淺層剖析。其ꦍ實，談論文寫作思路是一項巨大的系統工程，既需求有獲取信息(材料)的才能，又要有控制行文的時間;既需求微觀的構建才能，更需求微觀的精雕細琢時間。這就要求咱們把握從整體到部分、從微觀到微觀這個運動軌道，同時引導學生深入社會實踐，進步辯證思維和創造思維的才能，從而翻開學生思路的閘門，激活學生的寫作思路的靈感。這樣，學生就會不斷創作出思路明晰、賦有創新個性的談論文來。
