做🅠值日生對于中班幼兒來說但是一件快樂的事。這些簡單的擦桌子、發盤、發碗的小事，孩子們都爭著去做。但時隔不久，孩子們做值日的熱心便漸漸ꦐ地淡了下來。有的孩子還偷偷地躲著不去做值日了。
什么有如此大的變化呢？我把幾個剛剛做完值日的孩子叫到身邊問：“你們喜愛做值日嗎？”有的孩子說，喜愛，有的孩子說，有時喜愛，有時不喜愛。我又問；“你喜愛做什么？”有的孩子說，發碗，有的孩子說，發筷子。我又問；“你不喜愛做什么？”有的孩子說，擦桌子，有的孩子說，擺椅子。孩子的話讓我恍然大悟，他們對單調的擦桌子෴、擺椅子失去了愛好。是啊，一直以來，咱們幼兒園的值日生作業都是“分工合作制”。從擦桌子、發碗到搬椅子，每人挑選其中的一項作業，孩子們自始至終做一件事，時間久了也就失去了愛好。
怎樣才能使值日生作業既能培育幼兒為別人服務的意識，又能讓他們保持愛好性呢？我決定和孩子們一同討論一下，聽一聽他們的定見。于是，我說：“那咱們一同來想個辦法吧🥀。”孩子們你一言我一語各抒己見。有的說：“大家一同擦桌子就快了。”有的說：“一個人干兩樣作業也行。”子帆ꦬ說：“我有一個好辦法，每天就請一個小朋友全包了。”其他孩子馬上對立：“不可，那樣太多了。別人該做不了了。”孩子們爭論不休。子帆的話提醒了我，我也提了一個建議――“值日生包干制”，即把全班的幼兒分成五組，每組七人，每天由一組小朋友做值日，一人擔任一桌的值日作業，擦桌子、發盤、發碗、擺椅子由一個人完結。我說，這樣，既滿意了大家的愛好，又能夠職責到人。我的主意剛一講完，馬上就得到了孩子們的認同。
新的值日生“包干制”樹立后，經過一段時間的測驗，作用還真不錯。孩子們康復了開始的熱心，活躍投入到每天的值日生作業傍邊，一絲不茍地完結著每一件事。后來，♐咱們又為值日生們添置了小圍裙、套袖和值日生牌兒，穿戴整齊的值日生擦桌子、擺椅子、發盤、發碗……值日又成了孩子們最喜愛做的事。
♉ 這件事使我深深地體會到，保育員不只要關注孩子的生活，更要關注孩子的心情，要注意了解孩子不同時期的需要，根據幼兒的愛好和感受不斷地調整教育行為。
