隨著幼教改革的深化與素質教育的開展，幼兒園教師進一步認識到：教師應自動與幼兒家庭合作，協助家長創設較好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育，共同背負教育幼兒的使命”。在幼兒期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說是素質教育的立足點。教師要與家長建立平等合作的伙伴關系，共同生成適宜于促進每個幼兒最大限度發展的教🌠育。那么，幼兒園教師該怎么有效的與家長溝通呢？以下幾點是我自幼教工作以來的做法：
一 在家長面前，多一點對幼兒必定的評價
我在每一個家長面前，對幼兒都給予必定的贊揚多于否定的批判和一些問題的指出。每個幼兒身上都有閃光點，每個幼兒在教師鼓舞的目光、鼓舞的言語中都會獲得必定的前進。而咱們的教師往往跟家長溝通更多的是幼兒的體現不如曾經了，把誰惹哭了，上課不專心了、說話了，或者是和誰比起來，還不夠超卓等等。教師們的起點是好的，🔜幼兒有了問題必定要和家長及時溝通，家校合作，協助幼兒改正，但咱們也不能忽略了將幼兒積極前進與改進的一面好好地向家長們贊許一番。贊許是一種高興，贊許是教師對幼兒真誠的欣賞，也是對家長最直接有用的鼓舞。假如家長的耳畔常常🅷回蕩的是教師對幼兒的批判與責備，那么時間一長，家長必定漸漸會對幼兒失掉決心，“我的幼兒怎樣有這么多問題與缺陷，以后該怎樣辦呢？”，也會對教師不再信任，“為什么我的幼兒在這個教師的教育下只要問題，沒有前進呢？”所以我覺得咱們教師要用欣賞的眼光去看待每一個幼兒，要能夠容忍幼兒的缺陷，對每一個幼兒附有必定的希望，這就是所謂的皮格馬利翁效應里所說的，教師的希望是一種巨大的教育力氣。
在與家長往來的進程中，教師應做到文明禮貌，尊重對方。教師一般比家長更熟悉教育知識和教育手法，懂得教育規則。決不能以教訓式口吻與家長說話，特別是當其孩子在校園“闖了禍”的時候，教師仍要🐭在說話時給對方以尊重。也不能當著幼兒的面怒斥家長，這不只使家長尷尬，有損家長在幼兒心目中的威信，并且家長一旦將這種羞憤之情轉嫁于幼兒，極易形成幼兒與教師的對立心情。當與家長的觀點有不合時，也應平心靜氣地講清道理，說明利👍害關系，既要以禮待人，更要以理服人。
二 和家長談“問題”，更要談解決問題的“辦法”
幼兒在生長學習的進程中常會呈現這樣那樣的問題，教師要和家長就呈現的問題多聯系溝通，而在溝通中除了針對問題進行剖析外，我想，更主要的是教師要和家長一起盡力研討怎🍎樣來解決問題。家長們不但關懷幼兒在校是否認真學習、是否遵守紀律，體現怎么，并且更想了解怎樣讓自己的幼兒更好更快地改正缺陷，更健康、高興地生長。比較大多數家長，咱們教師對怎么教育幼兒懂得的更多一點。那么，無妨心平氣和地多和家長溝通一下，也可以聽聽家長們的經歷與心得，讓家庭和校園的對話變得更富成效，也更有意義。
