剪紙作為中國傳統民間工藝已有了上千年的歷史🗹，作為傳統的民間技藝，受到幼兒的喜愛。前蘇聯聞名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”有利于開發幼兒的智力，萌生幼兒的發明性。幼兒正處于人生求知愿望最強的啟蒙階段，剪紙活動抓住了幼兒獵奇的心理特征，對于培育幼兒發明性思維、小肌肉的開展、敢想敢干的精力以及豐厚的想象力大有益處。
一、激起幼兒剪紙的愛好。
要想使幼兒的剪紙技巧取得開展，重要的是激起其愛好。“愛好是最好的教師”。如果幼兒對ღ剪紙有了稠密的愛好，他們就會自動運用感官去看、去想、去動腦、著手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的開展。那怎樣才能激起幼兒剪紙的愛好呢？
（1）安置“民間剪紙墻”，激起幼兒剪紙的愛好
因為剪紙是我國民間的傳統藝術，對于現代的孩子來說平常接觸的不是很多，所以作為教師首要就要給孩子創設一個杰出的剪紙氛圍，為了使幼兒可以更好的在活動中得到充沛的開展，感觸濃郁的民族氣味與氛圍，感觸剪紙藝術的魅力，我便在教ꦺ室墻面上安置了一幅典型的剪紙畫，在窗上貼著各式各樣的窗花，而天花板墜的是♔幼兒自己著手做的花鏈；平常，常常帶領幼兒賞識一些我國聞名剪紙演員的著作，感觸濃郁的民族氣味與氛圍，感觸剪紙藝術的魅力。
（2）收集一些常見的剪紙著作，培育剪紙愛好
平常孩子們了解最多的是“窗花”和在嫁娶時看到的各式各樣的“喜”字。“窗花”有圓形、三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感愛好。因而我發動幼兒收集了這些“喜♔”字和窗花，帶來后彼此交流共享，他們紛繁都要求我可以教他們剪這些“喜”字，于是我♉便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動后，每個幼兒都拿著他們的著作，臉上洋溢著愉悅的笑臉。從這開端，他們便對剪紙產生了稠密的愛好，常常在區域角剪各式各樣的窗花。剪紙盡管是以幼兒自發為主的一種活動，但是，如果沒有適合于幼兒自主活動和自我體現的環境，幼兒就難以在活動中充沛的開展，因而，在剪紙活動中還要為幼兒創設一些必要的預備。
二、提供杰出的物質基礎
為了使幼兒可以更好地在活動中得到充沛的開展，必要的物質預備是培育幼兒發明力的基礎，在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒預備足夠的輔助材料，如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，經過適當的輔助材料的提供，激起幼兒的發明愛好，豐厚主題情節，并引導幼兒剪出最高水平。如：幼兒根據需求挑選適合著作的染紙圖💮畫，經精心折疊后奇妙地利用原來的圖畫色彩，將它剪成一幅幅生動有🔯趣、圖畫特別的剪紙著作，經過對圖畫設計、色彩的裝備和對種種技法的把握，激起了幼兒的發明認識和審美情趣。在剪紙活動中，我還常常鼓勵幼兒拼貼和教師范例不一樣的著作。如在操練剪三角形、正方形時，當幼兒能說出三角形、正方形能拼成小房子后，還應激起并豐厚幼兒的想象力。
三、創設輕松自在的精力環境
《新大綱》指出：“提供自在體現的時機，鼓勵幼兒用不同藝術形式斗膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的主意和發明，肯定和接收他們共同的審美感觸和體現方式，共享他們發明的快樂。”在平常指導幼兒剪紙中，要常常鼓勵幼兒毫無拘謹地體現自己的心里情感，注重每個幼兒的特性及藝術創造，并及時給予贊揚。如：“你剪𝔍的這個小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家賞識一下嗎？”“你剪的這個窗花太漂亮了，你真了不起。”因為我給予每個幼兒被認可的快樂，使他們在取得經歷的同時，逐步形成杰出的認識，使他們由此而更加喜愛剪紙活動，更富有發明勇氣。
四、安排有序的剪紙進程
引導幼兒學會調查
剪紙是一種民間藝術，它的題材都來歷與生活，來歷與大自然。因而，當幼兒在創造剪紙時，他首要就需求有豐厚的生活經歷，這就需求幼兒在平常生活中學做一個有心人，要學會調查，長于調查。在教育中，我們注重引🍒導幼兒經過積極參與感觸，發現剪紙著作中的形式美和內容美。
