一、 拉近距離,引起情感共鳴
一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契,若想到達良好的教育效果,就必須在雙方之間架起彼此交流的橋梁.大班的孩子因為年齡特點,對那些抽象平板的講述是很難發生愛好的,所以我在教育中就用生動.形象的身形語言來進行授課,經過眼神,語氣和夸大的動作來招引幼兒的注意力,以此來縮短我和孩子之間的距離,例如在學習《小青蛙》這個活動中，我在教💦育中以玩游戲的方式和孩子們一起，我帶上青蛙頭飾來當青蛙媽媽，小朋友們做小青蛙，媽媽帶小青蛙去捉蟲子吃，學習身手，在情境中孩子們真的把我當成了他們的媽媽，讓他們在不知不覺中學習了這首歌曲，一朝一夕,幼兒很自然的就對我發生一種親切感和信賴感,喜歡和老師交流,同時逐漸就對音樂也發生了愛好,并有了強烈的學習愿望,這便是所謂的“親其師而信其道吧!”
二. 創設意境,進步歌曲表達能力
1.講述故事,引發喜好。
幼兒歌曲是音樂的一種文學方式,盡管詞語不多,但卻是幼兒接觸歌曲的第一步，歌詞中所寫的人物、語言、情節、動作對幼兒有著直接的影響。因此,在教育活動中,我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的故事作為教授新歌的導語,或者以故事的情節貫穿整堂課,如:《小烏鴉愛媽媽》這個活動ဣ我就在講述故事的過程中將歌曲經過角色對話演唱出來的。例我唱：“路旁邊開著野菊花，飛來了什么呀？”引導小朋友把下面的對話講、唱出來。一開始孩子們只會講不會唱，我便和他們把講的按歌曲旋律一起唱出來，🌟于是幼兒在聽故事與教師對話的同時，情不自禁地和我一起唱，同時對歌曲發生了濃厚的愛好，學習的積極性也進步了。
2、范唱感染，激發愿望。
每一首歌都有各自所要表達的不同內容與情感，他們有的高興愉快，有的抒發柔和，有的低沉，怎么讓幼兒感知這一切呢？這是就需要教師依照歌曲的情感要求，風格ꦿ特點進行有愛情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進行了兩次范唱，第一次是清唱并用動作體現，讓幼兒感知歌曲的愉快活動和風趣，第二次是邊彈邊唱，讓幼兒依據我唱的內容打開幻想，在腦子里幻想歌中所唱娃娃廚師切菜、切肉、做飯，飯香菜香滋味好的情形。而在《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我結合多媒體課件播映，經過豐富的表情，抒發的旋律以及有愛情的演示演唱，讓孩子們領會媽媽生病🗹了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲子飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面。——這樣使幼兒對歌曲有了一個較完好的藝術形象，然后激發幼兒學唱歌曲急于扮演的愿望。
